ESTADÍSTICA DE DISCAPACIDAD

Tema de: Frida Daniela Moreno Gómez y María José Camacho Reyes

 Por: Diana Elena López Robledo

Cifras de la OMS: en el año 2020 había más de mil millones de personas con discapacidad en el mundo. En México el 4.9% de la población presenta algún tipo de discapacidad, es decir, 6 179 890 personas, de las cuales la mayoría son mujeres y el resto hombres.

Sólo 45 países cuentan con leyes contra la discriminación (ONU, s.f.).

El 90% de los niños con discapacidad no asiste a la escuela. La alfabetización de adultos con discapacidad llega al 3%, en el caso de las mujeres es el 1%. (PNUD, 1998).

Llega a ser alarmante tanto la estadística mundial como nacional, pues son indicios de que hay estrategias que necesitan ser mejoradas para asegurar el acceso a la educación y no vulnerar a este porcentaje de la sociedad. No basta con aprobar leyes, se requiere generar mejores condiciones que posibiliten lo mencionado, según las necesidades de cada población.

Bibliografía

Calderón, M. (2020, Enero 7). El vacío de la educación inclusiva en México. Cuestione. https://cuestione.com/nacional/educacion-inclusiva-en-mexico/

Hernández, L. (2021, Enero 31). Censo 2020: 16.5% de la población en México son personas con discapacidad. dis-capacidad. https://dis-capacidad.com/2021/01/30/censo-2020-16-5-de-la-poblacion-en-mexico-son-personas-con-discapacidad/

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). (s.f.). INEE: La Educación Obligatoria en México - Informe 2018. Edu.mx. Obtenido de https://www.inee.edu.mx/medios/informe2018/04_informe/capitulo_010303.html

Algunos datos sobre las personas con discapacidad | Disabilities ES. (n.d.). the United Nations. Obtenido de https://www.un.org/development/desa/disabilities-es/algunos-datos-sobre-las-personas-con-discapacidad.html

ESTRATEGIAS EN EL AULA

Tema de: Danna Paola Galván Ibarra y Milthon Edibaldo de Jesús Guerra Martínez

Por: Diana Elena López Robledo 

Debatir y lograr consensos; participar activamente en el aprendizaje.

Conocer al grupo, necesidades, intereses, estilos de aprendizaje, contexto, nivel de desarrollo.

Definir métodos de trabajo: 

Preinstruccional. Establece un contexto para el alumno en donde se aproxima a lo que va a aprender

Construccional. Parte de que el alumno acceda a la información

 Postinstruccional. Ver lo que se ha aprendido

Contemplar materiales y diversificar la atención.

Ofrecer múltiples formas de representación.

Siempre recuperar conocimientos previos y relevantes a través de distintas estrategias, para saber de dónde tiene que partir la enseñanza.

Es necesario que los maestros cuenten con las herramientas adecuadas y sus prácticas dejen de ser tradicionalistas para que comiencen a ser mayormente dinámicas, que sus lecciones se conviertan en aprendizajes significativos a los que todo su grupo tenga accesibilidad. Sin importar si se trata de un aula regular o un aula de chicos con discapacidad, siempre es pertinente permanecer pendiente de los intereses y necesidades del educando, así mismo, cuidar el ámbito socioemocional.

Bibliografía

BELTRÁN, J. (1998). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis, S.A.  

   

DÍAZ, F & HERNÁNDEZ, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.      

ONTORIA, A.; Gómez, J. & Molina, A. (2005). Potencia la capacidad de aprender a aprender. Lima. Alfaomega.   

Diaz Barriga, Frida (Coord.) (2011). Aprender en contextos escolarizados: Enfoques innovadores de estudio y evaluación. México. UNAM.

Diaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill.

¿QUÉ CORRESPONDE A UNA ESCUELA?

Tema de: María Yesaí Chávez López y Adamari Noemí Gómez Rodríguez

Por: Diana Elena López Robledo

La escuela además de preparar a los individuos para que formen parte de la sociedad, los responsabiliza de su conservación y transformación (Durkheim, 1976). Tiene como objetivo formar alumnos con aprendizajes significativos y trabajar adecuaciones en las prácticas pedagógicas, para ello es necesaria la flexibilidad del programa de estudios, es decir, un currículo que toma en cuenta la diversidad para organizar la enseñanza y así alcanzar eficientemente los objetivos generales.

Así mismo, es importante llevar una buena gestión escolar, la cual consiste en un conjunto de procesos teórico-prácticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para cumplir con los mandatos sociales (UNESCO) que permite analizar y tomar decisiones que favorezcan y aseguren el cumplimiento de las metas y proyectos escolares.

Me parece increíble el poder que tienen las escuelas para influir en los contextos y dentro del desarrollo personal y académico de los estudiantes. Dirigir a un personal, al alumnado y a la comunidad en relaciones positivas entre sí puede ser una tarea y servicio, llevarla a cabo puede ser gratificante en medida del compromiso que se tenga. Las escuelas existen para promover el aprendizaje, y el aprendizaje tiene lugar a lo largo de toda la vida. La oportunidad de dirigir una escuela es la oportunidad de influir positivamente en el presente, así como en el futuro.

Bibliografía

Durkheim, E. (1973). Educación y sociología. (Editorial Península).

Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. (s.f.). Redalyc. Obtenido de: https://www.redalyc.org/journal/340/34056722004/html/

Nacional, U. p. (Ed.). (s.f.). Currículo y procesos pedagógicos pertinentes y centrados en las necesidades de todos los estudiantes. Sobre la atención a la diversidad, (Ensayos, Blanco), 32.

UNESCO. (2000). La gestión educativa estratégica, en Desafíos de la educación. Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. 

ALGUNAS PROPUESTAS DE ACTUACIÓN EN EL AULA

Tema de: Denisse Nefertari Ortiz Hernández y Fernanda Elizabeth Rodríguez Rodríguez

Por: Diana Elena López Robledo

UNESCO: estadística nacional, 4 millones de niños, niñas y adolescentes que no asisten a la escuela, 600 mil están en riesgo de deserción a causa de factores como distancia, violencia y falta de recursos.

Recomendaciones por Jesús C. Guillén:

• Llamar la atención
• Niveles y tonos de voz
• Peguntas y desafíos
• Usar ejemplos
• Implementar pausas activas

El maestro USAER: apoya el proceso de inclusión para alumnos que enfrentan BAP, con discapacidad y aptitudes sobresalientes.

El maestro CAM: busca la permanencia de los alumnos. 

Considero que las recomendaciones dadas por Jesús Guillén son indispensables al momento de impartir clases, principalmente para que éstas logren ser más interesantes y los alumnos se apropien de más aprendizaje. En recomendaciones para dejar el tradicionalismo, es lo básico que yo como maestra podría implementar.

Bibliografía

Estrategias para mejorar la atención de los alumnos en el aula. (2017, February 12). EDUforics. Retrieved January 26, 2023, from https://www.eduforics.com/es/fomentar-la-atencion-del-alumnado-aula

UN MUNDO SOBRENORMADO Y SOBREDIAGNOSTICADO

Tema de: Lilia Ojeda Rocha y Joseline Guadalupe Coreño Chávez

Por: Diana Elena López Robledo

Normas sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad

Artículos para la educación de calidad

1° Despertar la conciencia: campañas que visualicen la situación

2° Cuidados médicos: los mismos programas médicos para todos

3° Rehabilitación: ayudar a tener un nivel más alto de funcionamiento

4° Servicios de apoyo: equipos a disposición

5° Accesibilidad: eliminar barreras que impidan el acceso a todas las áreas de la sociedad

6° Educación: derecho a participar en el desarrollo de los sistemas nacionales de educación

7° Empleo: oportunidades en el mundo laboral 

8° Mantenimiento de los ingresos: derecho a recibir apoyo financiero 

9° Vida familiar: eliminar barreras para la crianza y adopción de hijos

10° Cultura: accesibilidad a todas las formas de arte 

11° Recreación y deportes: garantizar el acceso a instalaciones deportivas

12° Actividades religiosas: inclusión en la formación religiosa

El currículo es la base para planear (Stenhouse, 1991)

Nueva Escuela Mexicana: establece el aprendizaje centrado en el alumno, el docente como guía y facilitador de recursos. 

Me parece redundante que existan tantas normas, leyes y artículos dirigidos a los derechos de las personas con discapacidad, cuando sus derechos deberían estar plasmados en la Constitución Mexicana, es decir, debieron ser consideradas desde siempre, pues no por el hecho de padecer discapacidad significa que necesitan ''tratos especiales'' ni leyes aparte.

Ahora se visibiliza más a este grupo vulnerable, sin embargo, un mayor porcentaje de estos derechos siguen siendo violentados incluso hasta por el mismo gobierno que los estableció.

Bibliografía

Innes, G. (Marzo de 1995). Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad . Australia .

Zafra, L. S. N. (1998). Currículo y evaluación: sus relaciones en el aprendizaje. Pedagogía y saberes, 5-15.

Pérez, M. (2012). Conceptos básicos de la teoría curricular. Unidad I. Fundamentos teórico-metodológicos en el campo de la teoría curricular. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Sistema de Universidad Virtual. Licenciatura en Innovación y Tecnología Educativa.

DIVERSIDAD

Tema de: Karen Jocelyn Castillo Hurtado y Daniela Amairani Quiroz Rivas

Por: Diana Elena López Robledo

Es importante tener en cuenta la diversidad en una organización o comunidad porque, de esta manera, es más representativa de la variedad que existe en la sociedad, viéndose representadas en ellas personas de cualidades y orígenes distintos y heterogéneos. Así, el valor de la diversidad hace que las personas se sientan integradas y que forman parte activa de la sociedad que habitan. (Femcet | ¿Qué Es La Diversidad Y Por Qué Es Importante?, n.d.)

Se refiere a la variedad y gran cantidad de cosas distintas.

Tipos de diversidad:

• Aula: diferente en aprendizajes, variedad de alumnos.
• Laboral: permite el ingreso de nuevas ideas de empleados.
• Cultural: inclusión de diferentes perspectivas culturales. 
• Lingüística: 7 mil lenguas al rededor del mundo.
• Genética: variaciones heredables.
• Étnica: número de pueblos, nacionalidades.
• Sexual: todas las posibilidades que tienen las personas de vivir la sexualidad.
• Religiosa: múltiples manifestaciones de grupos religiosos dentro de una sociedad.

Es característica del mundo, nada es igual, todo es diverso.

La diversidad dentro del aula es notable, debe ser considerada y en términos inclusivos, es lo normal.

Personalmente debemos conocerla; dejar a un lado cualquier juicio de valor y estereotipo, comenzar a aceptarla, y posteriormente seremos capaces de trabajar con ella. 

Bibliografía

Femcet | ¿Qué es la diversidad y por qué es importante? (n.d.). Femcet. Retrieved January 26, 2023, from https://femcet.com/es/que-es-la-diversidad-y-por-que-es-importante/

Brand, L. P. (2016, diciembre 22). Tipos de diversidad. Tiposde.com. https://tiposde.com/diversidad.html

Día internacional de la Lengua materna 2019. (s/f). Gob.Mx. Recuperado el 11 de enero de 2023, de https://site.inali.gob.mx/Micrositios/DILM2019/diversidad_linguistica.html

SEMARNAT. (s/f). Gob.mx:8080. Recuperado el 11 de enero de 2023, de http://dgeiawf.semarnat.gob.mx:8080/ibi_apps/WFServlet?IBIF_ex=D3_R_BIODIV05_01&IBIC_user=dgeia_mce&IBIC_pass=dgeia_mce

Aguirre, M., & Zhofre, H. (2012). DIVERSIDAD ETNICA-CULTURAL DEL ECUADOR. https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/445

Consejo Nacional de Población. (s/f). ¿Sabes qué es la diversidad sexual y de género? gob.mx. Recuperado el 11 de enero de 2023, de https://www.gob.mx/conapo/documentos/sabes-que-es-la-diversidad-sexual-y-de-genero

Euroinnova Business School. (2021, noviembre 23). actividades para trabajar diversidad cultural en primaria. Euroinnova Business School. https://www.euroinnova.edu.es/blog/que-es-la-diversidad-religiosa

¿QUÉ ESTÁ PASANDO EN EL MUNDO?

Tema de: Angy Karem Alvarado Velázquez y Guadalupe Alejandra Nava Fonseca

Por: Diana Elena López Robledo 

Brasil. En los años 90 da inicio al principio de educación para todos, siendo el punto de partida para transformar las prácticas tradicionalistas. 

Canadá. Cuenta con un sistema educativo unificado. Es conocido por su sistema de “inclusión”. Esto significa que todos los niños están aprendiendo en el mismo salón de clases, aquellos con necesidades especiales junto a los que no lo tienen.

México. Cambios en los planes y programas educativos, hay instituciones de educación especial (USAER y CAM), así mismo, artículos, leyes y normas que amparan a las personas con discapacidad.

Mi conclusión es que cada país avanza según sus ideales y sus prioridades, si bien hemos llegado a idealizar y tomar como meta los logros de la inclusión de otros países como España, debemos analizar que las culturas son muy distintas, y que ese es sólo uno entre tantos factores que impactan para el progreso deseado.

Bibliografía

Brasil, la inclusión escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. (Dense Pletsch & Fontes, 2006)

LA COLABORACIÓN INTERINSTITUCIONAL COMO RESPUESTA AL DESAFÍO DE LA INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA. ANÁLISIS DE 4 EXPERIENCIAS DE TRABAJO EN RED A NIVEL LOCAL EN CATALUÑA  (Mayayo, 2015)

Dense Pletsch, M., & Fontes, R. d. S. (2006, Abril - Junio). La inclusión escolar de alumnos con necesidades especiales: directrices, prácticas y resultados de la experiencia brasileña. Educar, 1, 11. file:///C:/Users/mueblesamerica/Downloads/Brasil%20La_inclusion_escolar_de_alumnos_con_nece%20(1).pdf

BERRUEZO ADELANTADO, P. P. (2006). Educación inclusiva en las escuelas canadienses. Una mirada desde la perspectiva española. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. file:///C:/Users/mueblesamerica/Downloads/27411341012.pdf

DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN

Tema de: Elisabeth Martínez Mariscal y Christian  Alejandra Saldaña Ríos

Por: Diana Elena López Robledo 

El informe Warnock (DES, 1978) y la Declaración de Salamanca (UNESCO, 1994) supusieron un cambio de perspectiva en el enfoque educativo de la educación especial en aquel momento. El primero supuso un avance en cuanto al concepto, se habla por primera vez de necesidades educativas especiales que forman un continuo y con el segundo se habla de integración, de pedagogías centradas en el alumnado con currículos amplios que se adapten a las necesidades de cada individuo.   (Jurado, 2016)

Integración: comienza en 1985, España. El niño con discapacidad no se relaciona con sus demás compañeros, le corresponde un trabajo aparte. Se incorpora al niño con ''Necesidades Especiales''.

Inclusión: Surge en 1990, Tailandia, en la Conferencia Internacional de Jomtien. todas las personas se toman en cuenta. ''Una actitud que acoge las necesidades de la diversidad'' (Ángel Cedeño, 2013) Así mismo, ofrece igualdad de oportunidades tanto educativamente como socialmente.

Lo que nos corresponde como docentes, es practicar la inclusión; que tiene un enfoque más humanista y acepta la diversidad. La integración ya es concepto antiguo que sólo permitía incorporar al alumno con BAP a un salón de clases, sin llegar a ser tratado de manera igualitaria a sus compañeros. 

Bibliografía

☕️. (2022, August 10). YouTube. Retrieved January 26, 2023, from https://sidinico.usal.es/idocs/F8/FDO26549/2_Introduccion.pdf

☕️. (2022, August 10). YouTube. Retrieved January 26, 2023, from http://www.scielo.org.co/pdf/clin/n30/0121-053X-clin-30-00211.p

Jurado, B. (2016, April 4). De la integración a la inclusión: evolución del concepto. Mon petit coin d'éducation. Retrieved January 26, 2023, from https://coralelizondo.wordpress.com/2016/04/04/de-la-integracion-a-la-inclusion-evolucion-del-concepto/

MÉXICO Integración educativa en México y —Enciclomedia“. (n.d.). capacidad.Es. Retrieved January 26, 2023, from https://capacidad.es/ciiee07/Mexico.pdf

DEFINICIONES FUNDAMENTALES

Tema de: Ana Karina Hernández Navarro y Blanca Estefanía López Barquera

Por: Diana Elena López Robledo

Grupos vulnerables: son aquellos grupos que sufren violación de sus derechos humanos por causa de sus condiciones. 

Derechos humanos: instrumentos fundamentados en la dignidad humana, son inherentes a todos, sin distinción alguna.

Discapacidad: deficiencias que pueden obstaculizar la participación.

Comprensividad: comprender lo que representa un tema.

Educación Inclusiva: garantiza el derecho a la educación de calidad. (Escuela Inclusiva: 10 Características. ¡Sí Se Puede!, 2014)

Cultura escolar: ideas y prácticas como actores educativos. 

Como futuros docentes en inclusión educativa son conceptos clave que siempre debemos tomar en cuenta, y que no debemos olvidar, pues se relacionan entre sí y nos ayudan a comprender poco a poco lo que debemos llevar a la práctica dentro de las aulas.

Bibliografía

(2016, Noviembre 25). Wikipedia. Retrieved January 22, 2023, from https://docstore.ohchr.org/SelfServices/FilesHandler.ashx?enc=6QkG1d%2FPPRiCAqhKb7yhsnbHatvuFkZ%2Bt93Y3D%2Baa2r7WiHwAXZ%2FG9E0uHt5DxBGH2LdMykrEdF5KQmVzHudknwgB2CPYTvCVvXI3ysiJV2ZisTMFN%2BcAponTSeFxMeG

☕️. (2022, August 10). YouTube. Retrieved January 22, 2023, from http://w3.pedagogica.edu.co/index.php?inf=1049&=

Escuela inclusiva: 10 características. ¡Sí se puede! (2014, February 18). Doble Equipo. Retrieved January 22, 2023, from https://www.dobleequipovalencia.com/escuela-inclusiva-10-caracteristicas/

6 propuestas para una educación inclusiva | Blog Vicens Vives. (2021, February 9). Vicens Vives Blog. Retrieved January 22, 2023, from https://blog.vicensvives.com/6-propuestas-para-una-educacion-inclusiva/

(n.d.). Desarrollo de la comprensividad en la escuela. Retrieved January 26, 2023, from http://www.luiscarro.es/inclusion/Educacion_para_Todos/solidaridad.htm

NORMATIVIDAD

Tema de: Víctor Saúl Ramírez Tavares, Mayte del Carmen Sánchez Hernández y Diana Elena López Robledo 

Por: Diana Elena López Robledo

Alrededor del mundo y con el paso de los años, el tema de la inclusión ha permeado debido a la normatividad aprobada en función de hacer válidos y garantizar los derechos de las personas con discapacidad. A modo de ejemplificaciones mencionaré algunas:

10 de diciembre de 1948. Declaración Universal de los Derechos Humanos: establece las obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas a fin de promover y proteger los derechos humanos sin distinción alguna.

5-9 de marzo de 1990. Conferencia Mundial de Educación para Todos: realizada en Jomtien, busca la universalización de la educación básica y poder erradicar el analfabetismo, satisfaciendo las necesidades básicas de aprendizaje.

7 de junio de 1994. Declaración de Salamanca: establece la rehabilitación basada en la comunidad para ofrecer igualdad de oportunidades.
Fue llevada a cabo en representación de 92 gobiernos, tiene como principio rector que las escuelas deben acoger a todos los niños. De igual manera, presenta 3 puntos clave para la educación:

1. Flexibilidad del programa de estudios
2. Gestión escolar
3. Información e investigación

13 de diciembre de 2006. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: acuerdo que protege los derechos de las personas con discapacidad.

Si bien no son todos los documentos que amparan a las personas con discapacidad, en realidad no es funcional que existan tantas leyes y artículos cuando apenas se cumple una mínima parte de los mismos, no hay sanciones para quienes no lo hacen ni mucho menos concientización. Los cambios son necesarios tanto en el cumplimiento de leyes, ideales de la sociedad y accesibilidad como la infraestructura.

Bibliografía

Yadarola, M. E. (2019). Declaración de Salamanca: Avances y Fisuras desde las ONGs de/para Personas con Discapacidad. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(2), 139–156

UNESCO. (1994, Junio 7-10). DECLARACION DE SALAMANCA MARCO DE ACCION. Universidad de Oviedo. Retrieved January 23, 2023, from https://www.unioviedo.es/ONEO/wp-content/uploads/2017/09/Declaraci%C3%B3n-Salamanca.pdf

¿Qué son los derechos humanos? (n.d.). Comisión Nacional de los Derechos Humanos. Retrieved January 23, 2023, from https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/que-son-los-derechos-humanos

‌Síntesis global Educación para Todos – Balance hasta el año 2000. (n.d.). DVV International. Retrieved January 23, 2023, from https://www.dvv-international.de/es/educacion-de-adultos-y-desarrollo/ediciones/ead-552000/dakar-educacion-para-todos/sintesis-global-educacion-para-todos-ndash-balance-hasta-el-ano-2000

DISCRIMINACIÓN SOCIAL

Tema de: Marisol Aranda Gamiño y Karla Belén Mandujano Hernández

Por: Diana Elena López Robledo

La discriminación social, un tema preocupante, una práctica común. En el mundo es difícil encontrar grupos sociales o personas que no hayan sido víctimas de este tipo de violencia. 

La exclusión social es un concepto que se ha dado a través de actos de discriminación, hay muchos grupos vulnerables que son afectados, y se hace énfasis especialmente en las personas con discapacidad y la gente en situación de pobreza: ''Pobreza y exclusión están íntimamente ligadas, no se puede tener una sin la presencia de otra en alguna medida'' (Pérez, 2015, Mora, 2014; Acero, 2007; Buvinic, 2005).

La discriminación es un acto que la sociedad ejerce, la discapacidad no está en las personas.

Actualmente la sociedad es desigual si hablamos de personas con discapacidad, se ha pretendido cambiar la jerarquía social vertical, a una horizontal donde todos estemos al mismo nivel y obtengamos el mismo trato con respeto (Marshall. 1998). Y considero que así debió ser desde un principio, simplemente fueron ideas de personas con gran influencia que tuvieron conceptos mal generados que impactaron negativamente de generación en generación. 

¿Por qué no ayudar en lugar de sólo buscar el lado ''malo''?

Bibliografía

Téllez, M. A., Molina, I., & Álvarez, A. M. (n.d.). La exclusión social una revisión desde una perspectiva psicosocial. Revista Alternativas en Psicología. Retrieved January 18, 2023, from https://alternativas.me/32-numero-43-agosto-2019-enero-2020/220-la-exclusion-social-una-revision-desde-una-perspectiva-psicosocial

INCLUSIÓN EDUCATIVA

Tema de: María Yuliana Melendres Martínez y Carla Alejandra Bustamante Ibarra

Por: Diana Elena López Robledo

Cuando hablamos de inclusión, creo que cada persona se hace un concepto diferente, algunas otras podrán no conocerla, sin embargo, es primordial conocerla, saber a qué se refiere y después hacer juicio sobre nuestras acciones para valorar si la estamos llevando a cabo o cómo podríamos hacerlo. 

Respecto a todas la definiciones, la mayoría de los autores presentados se dirigen a la inclusión educativa como un proceso que involucra concebir la diversidad para aumentar la participación social y educativa, particularmente hay una que llamó mi atención y me parece de las más completas: ''El proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos a través de prácticas inclusivas en el aprendizaje...''(UNESCO, n.d.). Ya que la práctica educativa debe llevarse de esa manera para cumplir con el artículo 3ro constitucional  y así mismo, brindar la educación de calidad.

Nos menciona los cambios que son necesarios hacer como docentes y que es una tarea del sistema brindar educación que sea de calidad, laica, gratuita y universal. Y afirmo la premisa de que los sistemas educativos no sólo requieren asignar recursos sino formar docentes que puedan contribuir a que, quienes llegan a la escuela, permanezcan en ella y desarrollen todas sus capacidades en una perspectiva de equidad y calidad.

Bibliografía

UNESCO. (n.d.). definición de inclusion. Incluyeme.com. Retrieved January 18, 2023, from https://www.incluyeme.com/tag/definicion-de-inclusion/

Ainscow, M. (2003). Desarrollo de Sistemas Educativos Inclusivos. The University of Manchester .

Echeita, G. (21 de Abril de 2022). Centro Español de documentacion e investigación sobre discapcidad . Obtenido de Centro Español de documentacion e investigación sobre discapcidad : https://www.cedid.es/es/actualidad/noticias/de-que-hablamos-cuando-hablamos-de-educacion-inclusiva-entrevista-con-gerardo-echeita/0-495/#:~:text=%22Para%20hacer%20m%C3%A1s%20inclusivos%20nuestros,del%20Real%20Patronato%20sobre%20Discapacidad.

Piaget, J. (s.f.). clarió . Obtenido de clarió : https://clariorecursos.com/aproximaciones-a-la-educacion-inclusiva/#:~:text=Para%20grandes%20figuras%20en%20el,la%20regla%20de%20la%20reciprocidad.%E2%80%9D

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Vigotsky. (2001). IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY.